作为一名学校委员会成员兼家长，我经常听到家长们谈论技术在学校教育中——尤其是针​​对我们年幼的学生群体——所扮演的角色。这种担忧是完全可以理解的。在这个学生们本就已花费大量时间面对屏幕的世界里，我们需要审慎地思考：究竟什么技术适合引入课堂，而什么又不适合。

此外，作为一名拥有超过25年K-12（学前至高中）教育领域“教育技术”演变研究经验的人，我有幸近距离见证了这一领域的希望与隐患——我亲眼看到了技术在哪些方面确实造福了我们的学生、教师和学校，又在哪些方面未能奏效。

开展这场讨论正当其时。今年三月，学校委员会刚刚完成了一项针对全学区的“数字素养与计算机科学”综合审查。其中最明确的一项发现是：尽管我们的学生在使用技术方面已游刃有余，但在利用技术进行“创造”或深入理解其“运作原理”方面，他们却显得信心不足。

这种区分至关重要。我们的目标绝非简单地决定是“多用”还是“少用”技术；而在于如何以真正有助于促进学习、并能帮助学生为迎接一个充满科技元素的未来世界做好准备的方式来运用技术。

在思考如何做出这些决策时，我始终遵循着几项基本原则。

从“使用”向“创造”迈进

当今的学生已能熟练驾驭各类应用程序和平台，但这并不等同于他们真正理解了技术的运作原理。我们应当优先采纳那些能引导学生实现从“技术消费者”向“技术创造者”转变的工具与体验——无论这种创造是编写代码、进行设计，还是亲手搭建某种实物。

与此同时，我们也应审慎评估那些仅仅是将传统教学任务“搬上屏幕”、却未能带来任何实质性增值的工具与体验。在这些情境下，引入技术的“初衷”究竟为何？如果我们无法给出令人信服的答案，那么或许我们根本无需强行引入这些技术。

审慎拥抱人工智能（AI）

人工智能技术正处于飞速演进之中，而学生、教师及学校管理者对AI的实际应用状况也呈现出极大的差异性。因此，我们的学校必须做出深思熟虑的响应，并积极主动地就相关使用规范与预期目标进行沟通。近期的一项民意调查显示，绝大多数受访家庭均支持将AI纳入学校课程体系——但前提是必须设立明确且严格的“安全护栏”。

迈出这一步的关键在于聚焦“AI素养”的培养：即帮助学生（同时也包括教师）深入理解这些AI工具的运作机制，学会如何对AI生成的信息进行审慎的质疑与辨析，并掌握如何以负责任的态度去运用这些技术。人工智能——以及更广泛意义上的技术——应当旨在辅助学习，而非取代学习过程中所必需的思考过程。

始终聚焦于学习

我们绝大多数的课堂体验应当是动手实践、面对面交流的学习机会。这一点在低年级阶段尤为重要，因为学生正处于构建基础学术能力和社交技能的关键时期。

诸如手写书写、开展实验以及参与课堂讨论等活动，依然是构建优质教育共同体不可或缺的组成部分。Weston 学区的教学与学习环境，应当始终坚持以人为本，并注重体验式学习。

因此，技术应当是教学工作的辅助手段，而非与之争夺主导地位的竞争者。如果某项工具设计得令人困惑、容易分散注意力，或者其设计方式导致学生的注意力偏离了课程内容或真实的体验，那么它非但无助于提升学习成效，反而会起到阻碍作用。

最理想的课堂技术往往是那些最不引人注目的技术。它们默默地辅助教师开展教学，帮助学生保持专注，而自身却不喧宾夺主，成为课堂的焦点。

培养独立性与判断力

归根结底，我们的目标不仅仅是教会学生如何使用技术，更是要教会他们如何“善用”技术。这其中包括让学生懂得：在何种情境下、基于何种理由，某项技术工具能够成为有益的学习资源；而在何种情境下，它则无法发挥这一作用。

培养这种判断力与自信心，是帮助学生为步入未来世界做好准备的重要一环——在那个世界里，技术将无处不在，始终伴随左右。

结语

技术将持续飞速演进，因此 Weston 学区的学校必须采取一种能够与时俱进的策略，以适应这种变革。近期开展的“数字素养”评估工作，不仅帮助我们明确了自身的优势所在，也指出了尚待提升的领域；它为我们接下来的工作奠定了更为坚实且清晰的基础。与此同时，我们也深知：这仅仅是一个开端，绝非终点。

我的目标是确保学区所做出的每一项决策，都能经过深思熟虑，并始终立足于“如何才能最大程度地辅助学生学习”这一核心原则之上。我们致力于帮助学生为迎接充满变革的未来世界做好准备，与此同时，我们也将坚定不移地守护 Weston 教育体系中那些最为珍贵的特质：卓越的教学质量、富有意义的人际联结，以及对“如何帮助学生实现最佳学习成效”这一课题的持续关注。

随着这项工作的持续推进，我热切期待能听到各位的真知灼见。